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I run my life on a "choose-want to- love to" basis.
I am personally accountable for I am and what I do.

我以「我選擇/我想要/我熱愛」的生活方式生活。 我對作為一個真實的我和我的行為,完全自行負責。

目前分類:Elementary School (49)

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前言:

2013/06/19

今天是孩子的畢業典禮,諸多考量後放棄回去觀禮的機會,但我的大禮與祝福都送達了。孩子畢業的這天,竟是我忙碌不堪無瑕神傷的日子,我猜這是老天的巧妙安排,直到現在,晚上近九點,我才稍微放鬆心神,啊!他們真的畢業了!這樣的念頭真實的浮上,內心的感覺是說不清的。決定就用這篇文章來記錄,我們曾經一起創造的小學回憶。

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2013-06-17 19.13.33-2

     手裡拿著好幾份資料回到教室,其中,校內語文競賽報名表被我放在最上頭。我忍不住開始想像:這班孩子到底對此熱不熱衷呢?以及,哪些孩子適合參賽呢?我總是無端的好奇與猜測,因為,這著實是讓高年級孩子自我探索的大好機會,豈可放過?

     走入教室,我宣布校內語文競賽即將展開,競賽項目包含作文、國語朗讀、字音字型及閩語演講等項目,有意願參賽的孩子請跟我報名。儘管我內心清楚哪些孩子適合哪些競賽項目,但我選擇尊重他們的個人意願。山茉莉,第一個來找我報名的孩子,她說:「老師!我想要報名參賽。」我聽了心可樂著,有才情又有主動的孩子,足以為表率。我暗暗預期,她應該想要參加作文或字音字型組吧!我微笑接問:「那你要參加哪一個項目呢?」「我想要國語朗讀。」這話讓我愣住了,因完全不是預期答案。當年中年級的我,一天,老師叫幾個適合參賽的同學當眾念課文,我也是其一,卻在一輪完畢,毫不留情地被宣告:「湘玲,你的聲音不行,不能參加演講,還是去比賽作文吧!」自此,我對於當眾說話總有絲絲的恐懼。

     此時此刻,我心亂如麻,即便不受過去回憶影響,但以我擔任多場語文競賽評審的經驗,音色確實是朗讀決勝負的關鍵。內心糾結了好幾秒鐘,終究忍不住勸說了一番。我說:「老師很開心你主動爭取參賽。你有很好的文筆,參加作文組大有機會,而國語朗讀對於音色有極高的要求,但音色偏是天生無法改變的⋯⋯」我頓了一下,看看山茉莉,不知道這麼說到底會不會傷了她的心。可看看一臉淡然卻堅定的山茉莉,我終究被她的意念撼動了,動手幫她報名國語朗讀組。幾日後,學校發下六篇朗讀稿,我要求山茉莉每練習完一篇就要念給我聽。她從沒怠慢過,經常得空就練習,且對於我給予的任何指導,悉數吸收並再三練習,慢慢的,她讀出了文字的韻味,很是有模有樣,可我依舊不敢有太高的期望。

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回顧我的成長歷程,學齡前好幾次隨父母北上訪友,因為年幼不懂得如何用言語表達內心情緒,而選擇鬧彆扭,弄得母親在眾人面前尷尬極了,坦白說,我也引以為恥(戒)。可能是因為這樣的經驗,當我七歲正式進入校園後,無論是公共場合或私人聚會,我不曾有過放肆大哭,隨意發脾氣的情形,更遑論十幾年後,身處職場,怎可能遇事哭哭啼啼,慌慌張張?

   一位理性著稱的老師,面對一群正要邁入青春期的小大人,對於孩童情緒處理方式,有著更多的觀察與體會。我必須承認,這個班級氣氛和諧,沒有小團體形成衝突,常是不分你我,玩成一塊兒,讓我很欣慰;同性間毫無忌憚的勾肩搭背,打鬧在地上,或是互相追趕與拍打,這些都是同伴的友情表現。但是,太多的時候,男女生因為細故或開玩笑,彼此一握拳,一捏揉,一出口,總讓我嚇出一身冷汗,因為,只要分寸沒拿捏得宜,玩笑瞬間變成衝突。又,現今校園提倡尊重「身體自主權」,我因而將這樣的概念融入生活教育裡,特別注意孩子相處時的肢體接觸行為,以及如何解決衝突的能力。

   春天到來,一次上科任課時,螢火蟲在課堂上舉手發問,坐在一旁的阿文,莫名的旁笑個不停。此舉引發螢火蟲不滿,她很自然的用力捶打阿文,毫無芥蒂的阿文竟然笑倒在地上,並捉弄性的搖晃著螢火蟲的腿,弄得螢火蟲更為生氣,跑去找同伴告狀,引來一群女生出聲助陣,至此,理應到一段落。但是,當他們從科任教室回到我們教室後,螢火蟲卻無視旁人,不斷對著阿文咆哮,音量大到引發我的關注。第一次,我出聲警告,意思是螢火蟲應該留意自己的行為,但她氣急攻心,依舊咆哮個不停,眼看情況要失控了,我趕緊把她喚來,問:「你要不要跟老師說一說發生什麼事情?」她搖了搖頭,然後眼淚流個不停,向來,我不認為跟正在情緒上的孩子溝通有太大的作用,也不想在這個節骨眼上,透過無謂的安慰助長非理性的行為。所以,我讓她站在一旁,再請來阿文說明一切,終於大概掌握了整起事件的梗概。幾分鐘過後,我問螢火蟲:「你現在能夠說話了嗎?把眼淚擦乾淨,老師想要知道你們雙方的想法和感覺,你一直哭並不能解決任何問題。」她睜著腫大的眼睛看著我,默默地點點頭。

   經過一番雙向釐清,讓他們彼此都知道自己的錯處後,我淡淡說了一句:「你們還記得黃牌(註)的內容嗎?不管任何原因,你碰觸對方身體,造成對方不舒服,所以,你們兩位各得到一張黃牌,明天擔任班級志工一日。」其他在教室的同學聽聞,瞬間靜默了,因為他們終於明瞭習以為常的打鬧,是需要嚴謹以對。在這次事件裡,我看到的不只是小小紛爭,隱藏在後的還有孩子的情緒管理出了問題:回顧整起事件,一開始的阿文可說是無辜的,直到他出手碰觸螢火蟲的腿部。至於螢火蟲,先出手打人,再以言語咆哮,最後用眼淚作結,整個過程引發我的擔憂,因為,眼淚不該是工具,更不該在自己犯錯後,透過各種方式把自己塑造成弱者。那天下班後,我在日記裡寫下這段話,但始終沒真正寄出給學生:

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     「報告!」小朋友清脆的聲音在前門響起,我趕緊抬起頭來,這時候,只見坐在靠近前門的軟骨頭已經俐落地指揮那位小朋友前來找我。

 

   為什麼?實在是因為我的教師辦公區域隱藏樑柱之後,不管是從前門走來,或從後門探頭來,經常東張西望,找不到我。當然,最主要的原因是,我的落腳區顛覆了一般人的習慣:在這矩形方正的空間裡,除了小朋友的學習區外,另有一大與一小空間。無論是基於靠近電腦設備,或是需要大範圍的放置作業本、教具的考量,大空間自然而然是老師辦公的首選。曾經,我也不加思考的依法炮製,只是,當我從校園出走,透過旅行遊歷,開始逆向思考。

 

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第一篇番外篇登場!閱讀完畢後,只要成功留言,就有機會獲得古典書籤唷!

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        嘿咻!小粉紅、飛魚兩人氣喘吁吁地放下書箱,其他人已經開始好奇地詢問:「老師!你又去借書了嗎?這次我們要看什麼書?」孩子愈是期待,我的興緻也就愈高昂。我說:「國語課本裡不是有劉克襄的文章嗎?所以,這次老師挑的是他的書,叫做『11元的鐵道旅行』,來吧!請小粉紅和飛魚依照號碼把書本發下去,接下來我們會利用一個月的時間一起讀這本書,當然,也會一起討論。」話歇,飛魚已經把一本書先放在我桌上,然後再回頭去發給同學,這是我們班上的閱讀習慣,除了年級指定的閱讀書本外,我還會搭配各領域的進度,進圖書館挑選合適的書本,有時候會發展成主題活動,但更多時候就是回歸原點,跟著孩子閱讀,然後分享書本的內容,這本「11元的鐵道旅行」就是如此。

      書本發下後幾天,我偷個空徵求幾位志願者,請他們說說自己喜歡哪一篇,以及為什麼,好幾個孩子都說,他們喜歡「張君雅小妹妹的小鎮」,也許就是電視廣告的魅力無窮,讓孩子在讀這篇文章時格外有畫面感,我也簡單地分享自己第一次搭火車的經驗。這樣的師生共享書本每次時間約1020分鐘,並不會花了一堂課的時間,我覺得這樣對孩子來說,壓力不大,就真的很像讀書會。然後,再隔了幾天,我往下追進度,問問全班讀了哪幾篇,有什麼想法,之後,我們利用週末寫了一篇簡短的閱讀日記,好幾個孩子例如花栗鼠或傑克,寫來情意動人,雖然可能有些錯字,結構也不是完整,但我就是喜歡這樣質樸的文章。因此,利用課餘把他們的日誌打在簡報檔內,然後出其不意地展示在全班面前,還讓作者朗讀自己的文章,我喜歡這樣的讀寫活動,讓孩子將目光從課本延伸到文學作品,真正親近作者的想法,逐步提升閱讀能力。

     在這次閱讀日記裡,除了花栗鼠和傑克外,白鼻心也寫得出色,尤其他說:「看完劉克襄這本書後,我好想也去搭火車旅行。」激發了我的衝勁,我問全班:「那我們一起搭火車去後壁站好嗎?那裡有整片的稻田,還有美麗的教堂,離嘉義也近。」當老師的登高一呼,台下的孩子可是開心的眼睛發光,直點頭,並不確定的問:「老師!你是說真的嗎?」我也豪氣的應允,可是,事後上網查了資料,發現到達後壁站之後,景點間的交通接駁是個問題,我便這麼擱置了下來,但是,我始終沒忘記自己對孩子的承諾。

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 看戲時,總愛尋找番外篇,是為了解饞,只為了再讓自己多些時間與藉口,沈浸於其中。

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但寫這本書時,我可從沒想過續集或番外篇這檔事。只是,把心中的故事逐一寫下,當然也私心的期望全部收錄。待到確認稿件時,得知將有七篇無法編輯成冊,內心糾結惻然且失落。雖然明知這是編輯的專業考量,但仍是放不下。當時,便已經下定決心要在部落格隆重登場。只是,怎可少了華麗的衣裳?因而,特地跟我的好朋友,嘉義「點子小鋪」大姐,訂製了她獨門書籤。

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如果我說這是一篇集體的情感書寫療癒之旅,你/妳相信嗎?

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在設定這個寫故事,得贈書的規則時,我就猜到這樣的結局,只是,讀來或怵目驚心,或感懷萬千。七個故事,樣本數有限,但很值得正在教育這條路上的你與我省思,到底,我們的措舉其獎懲的比例是否合宜?那些我們以為的理所當然,卻是學生心裡一輩子的痕跡,可能是懷念,也可能不如不見。

以下七篇集結的故事中,末篇是愛咪貢獻兒子的文章,也是我唯一稍微潤飾過的文章,從小孩的觀點看老師,在從前六年大人的觀點回憶過往,在你心中激盪出哪些感覺呢?

 

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我必須說,在下筆及完書前,這本書會是什麼模樣?對此,我一點把握都沒有。

但是,我心中隱隱約約浮現一些人影,他們,讓我想要說這些故事......

 

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  • 廣播收聽:2013/05/21 1:00 正聲廣播電台(主持人 阿法)
  •               2013/05/22 9:00 NEWS98 九點強強滾 (主持人 趙自強)
  •               2013/05/29 13:00 中廣實在有味(主持人 葉淑芬)
  •               2013/06/06 8:00-9:00 中央廣播電台(主持人 施賢琴)

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這書,經過一年半的耕耘,終於在2013年5月2日正式上架。新書上市以來,因為白天教職工作也進入忙碌高峰期,因而我實在抽不出太多時間為自己宣傳。所以,只在粉絲專頁寫了4篇相關文章。

文章1 不矯情的出書坦白(請搜尋粉絲專頁)

文章2 我坐在這裡,寫一張明信片

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週五,要從淡水搭車往新店時,我其實有一絲猶豫,覺得真有必要為了一場研習,搭近一小時的車程嗎?驀地,我驚醒了,以前在南部時,只要有好的進修機會,我總是想方設法去。我想,可能是現在這份工作消耗了我的基本能量,讓我即使有心,還是體力不濟。就在這樣的躊躇中,我搭上捷運,從海往山而去。週五的上午,車箱塞滿了腳步匆忙的上班族,對照他們的急促,我感受到自己的肩榜是鬆的,原來,研習也是一種休息。

 

 

終於,不熟悉的新店到了,攔了一輛計程車,隨著車子前進,我才意識到這地點一點都不市區。下車後,天空撒下朦朦毛雨,我沒打傘,但慶幸自己穿著平底帆布鞋,因為,這下子要走一段上坡路才能到達會場。就像旅行般,山窮水盡後芳草繽紛,我被眼前的大規模的研習陣仗嚇到,完全不是一般小型的教師進修,果然教育部作為主辦單位,規格比擬國際研討會,事事盡心,不求馬虎,剎那間,我只覺得自己遠道而來,必將收獲滿分。

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將來有一天,當媽媽不再陪伴的時候,他們和生活也能產生這麼愉快、這麼單純的互動。

出自「家事導師」

 

親愛的孩子們:
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雖然,我還待在國小,但是,我又換工作了,這實在不是一般國小老師會做的事情。

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圖一:開學前一天遇到颱風天。

今年是大學畢業後堂堂第十年。認真細數十年歲月裡,我到底做了哪些不同類型的教學工作,發現自己很不務正業,從英語老師、級任導師、華語教師、大學講師、師培教師、演講講者、遊學團教師到閱讀老師,平均每兩年換一個職稱,這幾年則是多項並進。現在,我又回到最根本的教育現場。

 

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忙碌的六月,無論是教學或行政,天天跟時間賽跑。時針來到三點五十五分,一個小女孩怯生生站在門口。

今早,她才因為未繳交閱讀本,被我念了一頓,今早她告訴我因為之前缺課一堂,所以,不知道應該完成哪些部分。今早,因為她這麼說了,我的口氣緩和許多,要她補寫「你最重要的東西是什麼?」即可。沒想到,下午三點五十五分,陽光燦燦,我埋首在筆電和學生作業裡,她站在門口,站在陽光裡。

 

「老師,我寫完了。」完全無心思想太多的我,只是瞥了一眼說:「寫完了?很好,那就放著吧!」小女孩道聲謝後離去,那一瞥我覺得有些異樣,因為這一頁別的小朋友總是畫圖或簡單幾筆帶過,但她的內容格外豐富,便把她交來的簿本仔細一瞧。

 

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 看過貓咪當樂透主持人嗎?沒想到我竟然一試就成功。

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先公佈粉絲專頁「你認為國小圖書館藏書若部分小說畫面涉及類情色書寫,應該禁止孩子閱讀嗎?」中獎名單:PN麻

可獲得阿貓挑選書籍一本,PN麻可以跟阿貓暑假相會在高雄,到時候親手奉上。

另外也謝謝大家的支持,能夠利用簡單的調查工具,瞭解各行各業的想法真的很有趣。相關討論之後會一併寫在粉絲專頁內。

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我很開心,管理兒童圖書館近兩年來,終於遇到期待已久的挑戰。

剛剛,一位志工面容嚴肅進來找我,她揚揚手上兩本書,告訴我因為最近流行狼人的故事,她就從圖書館內借了兩本回家。發現,當中竟有類似情色的描述場景,大概就是狼人與真人結合的情愛鏡頭。她雖然用詢問我的口氣說:「我知道圖書館進書量很大,沒辦法細看每一本書,但是,這些書應該不適合小朋友看吧?」但我很清楚她覺得應該要禁止流通(流通,是圖書館管理的專門詞彙,意思就是這類書籍不可外借,應該直接下架。)

 

後來,她又再次登門告訴我,她查了這一系列的書,發現有幾本找不到,因為「我覺得這些應該要先收起來。」我想,我的平靜態度應該讓這位志工很焦慮吧!

 

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坊間談教育的書很多,談養育的書很多,談教養的書更多。教而不養,成為現在許多社會問題的根源。

於我,尚未育有孩子,又因為工作關係,深深覺得學校是家庭的延伸,對於家庭裡的教養風景非常好奇。所以,趁著,圖書室進了一批又一批的教養書籍,開始鑽研這個領域。而最近,我很喜歡的是「愛孩子的100個方法」。

 

這是一本集17位父母的親密對話,他們跟孩子的故事儼然是個小型台灣社會,當中呈現的親子問題包含:

孩子到了一個不適應的班級,家長該不該介入?

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擦鏡子?那是女生才會做的事情

今早,我讀了一篇文章「擦亮心中的鏡子」。因為很有共鳴,所以,我在閱讀課一開始,念了這篇文章。以為學生會坐不住,或是聽不懂,沒料到他們聽得很專注。這篇文章來自於「爸爸寫給兒子43封愛的信件」,在這一篇中,他要兒子除了看看鏡子裡折射的自己,是否衣冠整齊外,更重要的是,「要好好練習你的表情。

 

以下是文摘:

你的心裡充滿太多的不平和不滿:父母給的零用錢太少、想得到東西不被允許而傷心難過,這時候記得看看你的心;和坐在隔壁的同學生氣爭吵時,記得看看你的心;晚上太晚睡覺早上起床發脾氣時,記得看看你的心。看看鏡子裡的自己,怎麼樣呢?是不是看見自己一副愁眉苦臉的表情呢?看見自己這樣的表情,給你什麼樣的感覺,看起來很討厭吧?

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如果老師對我很壞,我就會很壞;

如果老師對我很好,我就會很好。

剛剛下課,一個五年級的男孩突然竄到我身邊。去年他四年級時,他曾經作了很多讓老師生氣的事情。我用:「很久沒看到你了。」當作開場白,讓我驚訝的是,他侃侃而談提到了過去的事情,他說:「我現在很好,但是,去年我闖了大禍,有一個科任老師一直罵罵罵,我就生氣的跑出學校,阿公把我載回來,爸爸也來學校。」他說這話時有一種坦然與省思,不像一個小五男孩。「你們班不是還有其他人也做許多不好的事情嗎?」「沒有,他們只是抓抓蟲,或是上課遲到,不像我,我跑出學校是大禍。我喜歡現在的老師,因為,如果老師對我很壞,我就會很壞,如果老師對我很好,我就會很好。」

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那一刻,一大一小,一男一女,一藍一紅,瞬間靜止。被撕破的作業本如立體剪紙,安靜的盡情展示。 

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多麼美好的回憶,當我在台上講得口沫橫飛,想要來一堂精彩絕倫的飲食文化閱讀課時,這小隻兔子只因一個手肘碰觸對方的簿本,就這樣相互拉扯,連腳底功夫都派上用場了,制止後以為她們這下懂得收斂,才一轉頭,立體紙雕瞬間完成。

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我把自己裝得很生氣,這是每位有經驗的老師都知道的技巧。正顏,是為了讓孩子知道他犯錯了,正顏之後呢?拿起棍子狂打?這年代早過了。嘮叨念個沒完,完全不是我的強項,偏偏眼前兩隻兔子才不過十歲,還不到完全聽得懂道理的階段。所以,我讓她們站在旁邊冷靜下來,等全班都離開後,讓他們坐下後分別說說爭吵過程,然後自己將過程寫於聯絡簿。不是為師偷懶,透過書寫,孩子會再次釐清事情經過。寫完後,互相閱讀簽名表示同意。

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剛剛從五班教室回來,坐在辦公桌前,內心湧起了平靜和快樂的感覺,我突然覺得這兩種「正面情緒」來得很奇怪,忍不住思考前因後果。

說來,今年夏令營也是帶給我同樣的感覺,每天雖然要花上三四個小時準備,且學生因為中文能力有限,無法和我多所溝通。可我就是莫名的覺得非常開心,甚至可以說天天開心的去上課。我一直以為這是因為「華語從來都是我的愛」,所以,我能夠掌握節奏,打造一個自己很喜歡的教學環境。

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那麼,現在又是怎麼一回事?

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