雖然,我還待在國小,但是,我又換工作了,這實在不是一般國小老師會做的事情。

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圖一:開學前一天遇到颱風天。

今年是大學畢業後堂堂第十年。認真細數十年歲月裡,我到底做了哪些不同類型的教學工作,發現自己很不務正業,從英語老師、級任導師、華語教師、大學講師、師培教師、演講講者、遊學團教師到閱讀老師,平均每兩年換一個職稱,這幾年則是多項並進。現在,我又回到最根本的教育現場。

 

雖然很勞力,但是甘之如飴。

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圖二:開學當天的全班交辦事項,為的是讓學生知道他們該做哪些事情。

人說第一胎按書養,第二胎按豬養。我似乎就是如此,也許是過去幾年專業知能稍稍提昇了,或說有點經驗了。這回只抓重點,那就是「學生」,我試圖站在學生的高度,思考她們需要什麼,進而有次序的安排教學活動。雖然還是每天被一堆行政雜事追著跑,可是,明顯的是,老師忙得團團轉,但學生很安定。

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圖三:每位學生找到名牌入座後,就可以開始翻閱所有教科書,有助於進入學習模式。

每天從七點到下午四點,我幾乎沒有30分鐘以上的個人休息時間。但每當面臨必須取捨先做那件事情時,我只問自己:「那件事情對學生來說影響最大?」那麼我就做那件事情。像是,今天下午帶學生去圖書館,我很清楚還有兩份作業待批改,且學生看書,老師改作業也是不錯的選擇。

 

只是,我擔任過專職閱讀教師,深知示範(註)的強大效用。所以,我什麼簿本都沒帶,跟著她們一起在圖書室閱讀,那40分鐘的時光極其完美,除了過去一年他們上過我的閱讀課,已經奠定基礎閱讀素養外,我更能強烈感受到,我坐在那兒共同閱讀,對小孩子來說是多麼珍貴且具啟發性。

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圖四:我的小天地,完全擺放自己愛的東西。在這間教室裡,我還是保有自己的風格。

此外,這幾年也瞭解職場情緒管理的重要性,尤其小孩子非常敏感,且善於模仿。今年,對待這群孩子,我在「說話」這件事情上格外用心,不管再忙再累,學生只要靠過來,我一定會好好跟他聊幾句,就算要他出公差,跑跑腿。我經常說的是:「老師要請你幫個忙,請你去某某地方做什麼事情。」

因為從事語言研究,對於語言功能瞭解得越多,說話就變得分外有技巧,然後,我發現班上的氣氛變得很和諧,少了指使與命令,多了溫柔與確定,自然的,學生間也不會惡言相向。這是很有趣的一項發現,未來一年還可長期追蹤觀察。

 

紀錄,這忙碌的開學週,明天完成親師座談會後就能夠好好休息了。

 

註:不管家中的孩子年紀多大,家長可以以身作則,當孩子閱讀時,你也跟著閱讀,即便你可能閱讀報紙,孩子可能閱讀繪本,這都無妨。重點是親子共讀所產生的連結與效應是超值的,同樣的,師生也可以這麼做。

 

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