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I run my life on a "choose-want to- love to" basis.
I am personally accountable for I am and what I do.

我以「我選擇/我想要/我熱愛」的生活方式生活。 我對作為一個真實的我和我的行為,完全自行負責。

目前分類:Elementary School (50)

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週記1

        這幾個月的旅行不僅讓我的心有了漂泊的暢快,也同時改變了我的教學氣氛,因為不喜歡漫無目的聊天教學法,所以我的課程目標性很強,雖然如此,但總覺得無法讓孩子瞭解我的生活和想法,直到花蓮行回來,我開始在課堂上找機會將旅遊所見所聞融入,並多加利用blog的資源,無論是紀錄或搜尋,應該說我將教學、旅遊和blog三個環節漸漸扣緊。

        繼上回國語課討論古文明,融入莉塔、莯妞和草莓醬的埃及旅行趣聞後,接著,我又在數學「統計圖表」設計「東台灣旅遊設計」行程,昨天,批改學生作文時,發現他們得寫作能力實在需要再加強,突然靈光一閃,不如來篇週記吧!如果要孩子寫,他們常絞盡腦汁卻只下筆兩三字,因而,我想著不如我先寫一篇,以較為符合他們年紀的用字遣詞,撰寫我的旅遊經驗,一方面可以讓他們隨時知道老師的足跡和心情,一方便也能從中得到模仿。

       我刻意以「四段」完成三芝行一文,主要讓孩子確實瞭解文章的基本架構,同時設計「貓老師打分數一欄」,讓師生多些互動性,至於(0-6分選一),則以國中基測六級分的精神出發,讓他們即早適應基測的評分方式,其實,我只是單純的想讓孩子知道「學習與生活息息相關」,無論是數學藉由梯型票價表計算交通費,或是這篇週記單,所學都是為了與生活結合,作文的目的不是為了比賽,而是可以寫下自己的想法,貓老師不是站在高高舞台上,只懂得批改和發號司令,貓老師也是每天這樣寫文,所以,你當然也可以!

----- After School ------

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⊙設計動機

梯型票價表

        五月初剛從花蓮回來,恰巧數學課程正在進行「統計圖表」,除了介紹長條圖和折線圖外,另介紹了「鐵路票價表」,以老師的直覺猜測學生甚少單獨自己搭火車,因而「梯型票價表」將成為這個單元的最大難題,突然靈機一動,何不將我最愛的東台灣與之結合?

⊙課程流程

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⊙上天為我選了一條路

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 Photo:花蓮市Art Deco 

       從四月中得知自己上榜後,即使已經做好萬全的準備和建設,也預先模擬了可能的對話和因應之道,但是,當我踏入老大辦公室時,心中的壓力依舊不斷往上攀升,畢竟,我的離去對一個即將升六年級的班級影響不小,不是沒考慮為學生停佇,但每個人都有自己的路要走,放棄這個機會一定會後悔,我心裡非常明白。

         同老大表明已經考取並將選擇留職停薪後,驚訝想必盤旋在他心中,接著就是漫長的對談,大約有三十分鐘吧!走出辦公室,我的心情盪到谷底,懷疑自己做了怎樣的決定,幸好恰巧來找我,一句話:「你想這麼多做什麼?」讓我瞬間揮去這片籠罩頭頂的烏雲,即時沒有他神來一語,即使在辦公室內我幾乎被說服留下來,但離開了那樣的空間後,我知道自己的心意一直很明確。

        老大的談話內容大概有幾個重點:

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        昨天是本校運動會,一年中唯一的校慶日總是帶著歡樂,早上七點四十分就帶著學生到休息區等候,我們班雖然愛說話,但很活潑,拍照不扭捏,笑容燦爛,我極喜歡他們的天真與熱情,難道說我也有這樣的特質?

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7:55開幕表演準時開始,從法輪功(這是有原因的,但不要問我)、空手道有氧、跆拳道之後,緊接著是一二年級小朋友的大會舞。

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親愛的小貓們:

        星期五第四節課你們被我訓斥了半節課,看著原本嘻笑歡樂的臉龐,因為我的聲聲勸誡迅速凝重,我的心裡竟然不知該高興還是難過?只因為過了這個週末就是第一次月考,而下課時間只見全班鬧烘烘,心思浮動,我擔心這樣少數人的浮動情緒會影響全班的心情,是我擔心太多嗎?總覺得上學期你們對於考試這件事情能用嚴肅面對,現在似乎變得無關痛癢,而這樣的轉變是不是我造成的?是不是因為貓老師從不因為分數而大聲斥責,也不因為分數而否定其他表現,導致你們看淡這件事情?

        在教育界裡盛傳一句話「怎樣的老師教出怎樣的學生」,想想就是如此,我的求學過程中並不在意分數,國中小才藝表現永遠勝過學業成績,直到高中才開竅發憤圖強,大學也是玩社團比課業還認真,待到入了社會才又想起進修的重要,雖然我一向不重視課業,但對於知識的理解和技能訓練以及美感的培養,我一向了然於心,知道自己的專長為何,知道如何發揮所長,但這是我的個人特質,卻不見得適用在全班三十四位小朋友身上,我如何用自己的例子引領你們?

        其實貓老師要的不多,分數不過是你們人生路上的小小標誌,但我在乎的是你們表現在外的態度,如果月考來臨之際,還隨意嘻笑遊玩,只能說你們不看重考試這件事情,已經快升上六年級的你們,是不是該學會對於重要的事情端正面容?而非永遠以輕鬆隨便的態度處之,一如上星期全班高高興興談論著Easter要彩繪彩蛋,全班要在校園內找蛋,你們興奮的神情也感染了我,讓我決定摒除萬難,寧可縮短複習月考的時間,也要挪出兩堂課「玩彩蛋」,可是,週一時全班卻有七八人未帶彩繪工具,貓老師的熱情瞬間被澆滅,似乎選擇性帶工具成了你們的文化特色,如果忘記攜帶,向同學商借或是發呆一整節課,這樣的消極負面學習態度已經成為你們的常態,我不想因為這件小事情而處罰,但從小細節可以看出個人特質,如果一次次縱容這些犯錯,你們將認為犯錯是合理,不再督促自己。

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         學,然後知不足;教,然後知所困。從求學到教學,一般人以為是兩個截然不同的歷程,但是身為一個教學者,往往也同時是一個學習者,尤其,看到學生的困惑和表現,更激發我們探究原因為何?是教法不適合?課程內容過深?還是其他因素所導致?找出問題的根源,對症下藥,教學效能方能提升。
        學生已經習慣上完一課課文,寫寫評量卷,拿個九十分不是問題,可偏偏一到了月考,不過是範圍變大,九十分變成一個高門檻,但國語月考成績等同語文能力嗎?我覺得這是相當需要質疑的一點,雖然平素不斷強調閱讀的重要性,但顯然孩子或家長沒有「強烈體認」,加上我想挫挫學生銳氣,所以,兩週前我舉行了這項「語文競賽」。
測驗
題目如下:

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        學生的眼淚,有的讓我跟著心痛,有的卻讓我憤怒。

        心痛的是,班長因為出公差無法上美勞課,事先向美勞老師請假,答應下午回來要帶著圍巾去打分數,可下午第一節下課她還在為圍巾的收尾奮戰,當時,我喚她來問聯絡簿寫好沒,一項自制力甚佳的她,第一次在我面前流露不悅神色,說著她的圍巾還沒弄好,我反問她:「那聯絡簿怎麼辦?」我看著她有點氣憤的走開,隨後,她躲進掃具間,一會兒出來後臉上帶著淚水,心想,不如幫她想個方法,請美勞老師緩一天打分數,再次叫她到面前,才問了第一句話,

她淚如雨下,抽抽咽咽的說:「可是....我答應....美勞老師今天一定要交....但是圍巾收尾打錯了....球接不上去....」,

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  這封信寫於今天,卻預定於下星期四放學後放至學生桌上,下星期五當他們看到此封信時,我已經在往考場的路上,想像著學生收到信是何表情?想像等我回來上課後,他們又會跟我說些什麼?這樣的期待很迷人!


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          如果記憶猶新的話,應該明瞭前一陣子本班上演貓鼠大戰,教室被老鼠入侵,用盡各種方法,依舊抓不到這隻可惡的老鼠,每天到學校就是夢魘一場,因為它格外喜歡在我的座位附近撒尿便便,看到什麼東西就使勁破壞、撕碎,真的是跟老娘卯上了。

        比起便便,我更討厭尿臊味!真的是臭氣燻人,還得在學生面前表現出一副鎮定的模樣。那幾天同事天天來關心抓鼠進度,也幫我設了好幾個補鼠器,直到某天早上,終於讓我看到振奮人心的畫面,一隻灰色小物在籠子裡奔竄,我真想仰天長笑!!!全班小朋友顧不得早晨打掃,紛紛圍在一旁觀看。

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     星期一開學,一進到教室隨即發現圖書角散落許多紙碎片,目光往上,架子上的紙袋破了一個大洞,裡頭的東西掉滿地,轉個彎出現的是電腦區,電腦桌上有著一粒粒的便便和尿漬痕跡,這些都還不打緊,當我坐下來打開抽屜,裡頭像是被「八國聯軍」橫掃般,所有的文具全是尿漬,要不就是大小便便夾雜其中,這個寒假,老鼠入侵貓王國。

     開會進來,請三位女生帶著塑膠手套,幫我清理所有的抽屜,能丟的全丟了,只留下有價值的物品,而後將抽屜用肥皂水刷洗後,放在花台上曬太陽,總算還給我一個無鼠味的座位。那天下午學生去廚房幫我拿了補鼠籠,我吊了顆棗子,他不上當,隔天再放一顆蓮霧,依舊無動無衷,讓人生氣的是不僅不理睬水果,還將我垃圾桶內的餅乾塑膠袋咬出來洩恨,星期四學生提供了麵包,以為這下總能有所斬獲,依舊是「鼠氣凌人」,過份的是麵包被咬了好幾大口,偏偏沒抓到老鼠,研究發現因為麵包太大,所以星期五改由同事來幫忙設定補鼠籠,我們天真的以為有經驗的同事可以幫我抓到這隻肥鼠,結果!今天一到學校更生氣,籠子沒靠近半步,倒是爬上了講桌把一顆橘子咬碎了,而後像是「宣示」般在橘子旁的教科書上頭「尿尿」,我只能很沒種的把教科書封面剪掉,而後曬太陽。

      扣除補鼠籠,我將教室的前後門加上了「擋鼠條」,今天又加了第二個補鼠籠,不知是否能成功?天知道我的教室在三樓,這隻鼠大王肥滋滋,同事笑稱一樓的老鼠小小的,很容易上當,我們這隻鼠大王應當是經驗豐富,才能生存許久,更從一樓往上攀升至三樓,我從來不知道原來當級任老師還要對抗老鼠,這場貓鼠大戰,可憐的阿貓屈居劣勢,大家有沒有什麼好方法可幫忙?

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