作一個老師,很多時候必須嚴格地自我要求。否則又如何讓學生信服?只是,這週上課我竟然遲到了,當車子快速在二高奔馳時,心中很是懊惱。

 

也因為遲到幾分鐘,打亂我的呼吸,連帶影響上課的節奏變得紊亂。三點鐘一到,下課了,走出大樓,我開始自我反省…… 

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◎孩子!別怕被問倒

  這週的教學主題是探討「文字」該怎麼教,我剪輯兩份新聞做為課堂一開始的閱讀資料。因為我很清楚大學生習慣沈默以對,所以,才會找這種易讀且容易引起共鳴的話題切入,其中一則探討的是簡繁體的差異。我拋出一個問題:「如果是你,你選擇在課堂上教哪一種字體?」全班一如預期選擇了繁體/正體字。

       

        我瞭解他們作這個選擇,除了考量歷史性及正體字本身蘊含的含意外,更重要的是「她們習以為常」。因為習慣,所以自然,但當你必須做出選擇時,就要反問自己依據什麼標準,或你為何擇此?我不讓學生抱著模糊的心態應對,所以狠毒地進一步追問:「如果你今天在國外,別班老師全教簡體字,只有你教繁體字,學生來質問,請問你怎麼回答?」全班一陣靜默,因為她們從沒思考過這個問題。

 

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       有一個女生羞怯地舉起手來(註一),她說要採取融合的方式,好幾個人聽了發出笑聲。這的確是我們的文化,不喜歡過渡表態,寧願選擇中庸。能夠在一片安靜中發言是需要勇氣的,所以我鼓勵她多說一點。雖然論點不夠有力,但我也藉這個機會告訴全班:「我覺得她說得很好,因為她試圖解決問題,而不是逃避問題,這是當一位老師很重要的特質。」原本訕笑的氣氛,瞬間又嚴肅了。

 

        接著,有另外一個爽朗的女孩子舉手,她說選擇繁體字作為教學語言,我一樣細問為什麼,她便開始有條理地闡述,而我也一層層追問,大概問了第三回吧!她有點招架不住,脫口而出:「都可以,看學生喜歡什麼!」說完她大笑,我也微笑地說:「原本說得很好,怎麼後來放棄了?」

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     孩子,「批判思考」不是學術的專利,而是作為一個成人所必須擁有的能力。有了這個基礎,妳在判斷及做決定時才會有所依歸,而非人云亦云。

 

     重要的是,此項能力的培養無關乎學歷高低,而是可以藉由日常生活逐步訓練。妳今天能夠接下老師這幾球,可說相當有能耐。但我很希望妳能繼續挖掘自己,突破一些無謂的框架,在一個團體中發表自己的言論當是快樂的,只要妳弄清楚「自卑」和「謙卑」有何不同,不被「自大」與「自信」兩者弄混,然後學會就事論事,不以偏蓋全,妳會發現撥開厚厚的雲層後,陽光帶來了無限的光彩。


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◎妳用什麼方法記住生字?

     小時候是老師一筆一劃帶我們書空,然後回家要寫一兩行,藉由練習達到記憶的目的。這樣的學習方式,很自然變成我們學習英文的秘訣之一。但我們也很快就發現,很難的國字也許要寫三次才記得,但英文似乎只要一次。這是因為這是兩種不同系統的文字,一個表意,一個表音。

       

     我請學生想一想現在的她們遇到生字怎麼辦?並舉例說明,這部分相當有趣味!國字具有形、音、義三個特質,學生所舉出的例子也恰巧符合這三項原理:

 

1.夯(ㄏㄤ):學生說「大力」也就是用字形的概念去記憶,只是,她們不知道這是從英文的hot,取中文相近音ㄏㄤ,「夯」的本意並不是熱門,而是用力砸地、鼓漲等意思。

2.尷尬(ㄍㄢ ㄍㄚˋ):學生馬上說「監介」,這裡主要運用的字音記憶的方式,因為監介是熟悉的字,記住這個音作為輔助自己寫出正確字。

3.冏囧(ㄐㄩㄥˇ):這是從字形所表達的意思切入,也就是一個看起來很悲情的臉。把這個歸類為「字義」記憶也算是一個例子。

 

接著,我又繼續問三個火,三個水,三個土,三個金,三個魚這些組合起來怎麼唸?學生玩得很開心,突然出了一道謎語

 

 三隻鳥在樹上唱rap,請猜一字?(答案在文末)


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◎「孤單北半球」也可以是教材

      教學可以很有趣又生動,只要不被生硬的教材所限制,什麼素材都能變成教學的一部份。每一堂課我都會挑選一首歌曲,有的時候是概念的引導,有的時候是當作教材。譬如這週我選擇了林依晨的「孤單北半球」。

     

        流行情歌如何變成文字教材?我為什麼要挑選這首歌?意義何在?

 

      一來,大學生對這歌曲熟悉,容易引起興趣。再來,「愛情」議題縱橫千古,誰不愛?所以我播放第一次後,問她們如果他是老師,會從歌詞中挑哪些字來教?以及歌曲中還有哪些文化議題?(想聽歌請點這裡http://tw.youtube.com/watch?v=0obOzVXnZUI

 

      經過引導後所激發的火花相當燦爛。學生挑了這六個詞後,我請她們排列教學順序,請說明為什麼,以下是排列結果,這其中牽涉了理論影響選擇,在此不贅述。

早安 靠岸 作伴 北半球 孤單 取暖

1

6 3 2 5 4

 

     至於這首歌蘊含的文化議題妳聽到了嗎?其中的「牛郎織女」是七夕的重要故事,可作為比較中西兩種情人節。所以說,教材怎麼難尋?難的是怎麼將這些東西轉換為具體的教學內容。

 

用你的早安陪我吃晚餐
記得把想念存進撲滿
我 望著滿天星在閃
聽牛郎對織女說要勇敢
不怕我們在地球的兩端
看你的問候騎著魔毯
飛 用光速飛到我面前
你讓我看到北極星有十字星作伴
西


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三隻鳥在樹上唱rap,妳猜到了嗎?答案是「桑」,因為「又又又」→ yo yo yo

 

我直接聯想到的是

 

1個又→又

2個又→双

3三個又→桑

4個又→綴

 

文字是不是很有趣呢?

 

 註一:我要求全班四十個人,至少要主動發言一次。

 

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2.遇見,最美的期待

3.他不是美國人

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